máquina braille

Independência ameaçada

Neste ano de 2009 estamos comemorando o bicentenário do nascimento de Louis Braille, o genial francês que criou o maravilhoso sistema de leitura e escrita para cegos. Há quase 200 anos!
Ele merece todas as homenagens que lhe são prestadas nas inúmeras festas e eventos que estão acontecendo no Brasil e em todo o mundo.
Em 1939, há 70 anos atrás, David Abraham criou a máquina de escrever pelo sistema Braille para os cegos, a forma mais rápida e efetiva para este tipo de escrita, a caneta da pessoa cega.
Todos concordam que a leitura-escrita do Braille é fator crítico no desenvolvimento da pessoa cega. Sem isso ela jamais conseguirá a independência aspirada por todo ser humano.
No entanto, olha que ironia! No meio de tantas comemorações, que situação absurda! A máquina não é accessível às pessoas cegas de nosso país! Elas não têm direito ao seu mais importante instrumento de comunicação! Enquanto em muitos países as pessoas com deficiência visual utilizam os mais sofisticados recursos de informática, no Brasil não podem ter a máquina de escrever em Braille, o instrumento básico para sua educação e sua vida.
Desde o nascimento de minha filha, já lá se vão 31 anos, venho lutando pelo direito das crianças cegas terem sua máquina de escrever. Sempre foi uma questão de honra para mim e Victor, meu marido. Víamos a importância da máquina para Lara, e não achávamos justo que as outras crianças não tivessem o mesmo direito, por questões econômicas.
Há 30 anos atrás eram pouquíssimas as famílias que podiam comprar a máquina, importada, cara e inacessível.
Esperava-se que o governo tivesse alguma iniciativa para a fabricação da máquina no Brasil, devido ao seu enorme impacto social, mas isto não aconteceu. O setor privado por sua vez nunca se interessou, por considerar este um negócio pouco lucrativo.
Bem, seguindo o exemplo de Hellen Keller quando disse: “não há barreiras que o homem não possa transpor,”nunca deixamos de lutar para mudar esta situação!
Ao fundarmos Laramara, Victor iniciou a luta pela fabricação da máquina no Brasil, para que fosse possível a todas as pessoas cegas terem este importante meio de comunicação e não apenas aquelas com alto poder aquisitivo.
Após anos de trabalho, investimento, pesquisa, acordos, negociações e campanhas, Laramara, com apoio do Senai, que desenvolveu com seus alunos as peças necessárias, iniciou a fabricação da máquina. Mas, além de fabricarmos a máquina, passamos a desenvolver constantes campanhas junto a empresas e pessoas físicas que resultaram na distribuição gratuita de 2.323 máquinas para crianças e jovens de todo o Brasil, beneficiando 1.579 instituições e escolas e inúmeras pessoas cegas, garantindo a um grande número de brasileiros o acesso à educação, informações e tecnologias.
Todas as máquinas vendidas ou doadas por Laramara em parceria com empresas, foram acompanhadas de um manual desenvolvido por ela, com um curso completo de Braille, procurando divulgar o aprendizado desse sistema em todos os recantos de nosso país. Além disso, realizamos inúmeros cursos de Braille destinados a pais e professores e criamos 25 brinquedos para que as crianças tenham contato com este sistema bem cedo, da mesma forma que as crianças que enxergam têm com as letras comuns. É ainda o único local que dá assistência técnica e manutenção da máquina no Brasil.
Muitas de nossas máquinas foram adquiridas pelas Secretarias de Educação em todo o Brasil, que as disponibilizaram para escolas e salas de recursos, tornando possível a inclusão escolar das crianças e jovens cegos.
Agora pasmem! Em Janeiro de 2009, ano do bicentenário de Louis Braille, fomos impedidos através de uma decisão liminar provisória concedida pelo Tribunal de Justiça de São Paulo, em ação movida por uma instituição estrangeira, de continuar a produção da máquina, sob alegação de ser nossa máquina muito semelhante a que ela produz. A máquina é de domínio público, não existe patente sobre ela por ser fabricada há mais de cinqüenta anos, não tendo havido qualquer perícia sobre a máquina de Laramara com a finalidade de constatar qualquer irregularidade.
Por outro lado existem 6 outros fabricantes de máquina Braille no mundo e todos usam o mesmo princípio básico do sistema Braille que usamos em nossa máquina. Usamos a mesma tecnologia de todas as outras, todas elas são similares, mas não iguais.
Enquanto isso, a máquina não é fabricada no Brasil há 9 meses e a importada é vendida por 3.000 reais, preço inviável para as famílias brasileiras. Por outro lado, a suspensão dos projetos de doação feitos por Laramara está prejudicando a educação de centenas de crianças brasileiras.
De acordo com nossa última pesquisa, realizada em abril de 2009 existem milhares de pessoas com deficiência visual, muitas delas cegas, matriculadas em escolas, instituições ou participantes de projetos da Laramara, e 238 escolas e instituições, cadastradas em nossos projetos, esperando pela máquina.
Gostaríamos ainda de lembrar a importância da fabricação da máquina com custo baixo para atender as crianças cegas que vivem em países como Paraguai, Bolívia, Argentina e demais países da América Latina, que não têm acesso nem mesmo à reglete e punção e muito menos à máquina Braille.
No ano de 2008 houve a ratificação da Convenção Internacional de Direitos da Pessoa com Deficiência, por meio de Decreto do Legislativo 186 de 9 de julho de 2008. Trata-se do primeiro texto internacional que possui força de norma constitucional no Brasil, conforme prevê a Emenda 45. O item G do Artigo 4º diz o seguinte:
Princípios Gerais -
- Realizar ou promover a pesquisa e o desenvolvimento, bem como a disponibilidade e o emprego de novas tecnologias, inclusive as tecnologias da informação e comunicação, ajudas técnicas para locomoção, dispositivos e tecnologias assistivas, adequados a pessoas com deficiência, dando prioridade a tecnologias de preço acessível.
Vamos ou não cumprir esta norma constitucional?
Referência no Brasil e exterior no diagnóstico funcional da visão, habilitação, reabilitação da pessoa cega e baixa visão, apoio à educação e inclusão de crianças com deficiência visual e múltipla deficiência, capacitação para o mercado de trabalho e encaminhamento profissional, a Laramara, instituição sem fins de lucro, é também um centro de propagação de conhecimentos e experiências inovadoras, produtora de materiais pedagógicos, geradora de recursos e tecnologias que objetivam a melhoria da qualidade de vida e inclusão social.
Cabe agora uma pergunta: Quem garante o direito da pessoa cega, quem defende seu direito à máquina, seu mais importante meio de escrita? Existe algum órgão ou instituição a quem possamos recorrer? Preciso desta resposta! Será que vamos neste ano do bicentenário de Louis Braille, retroceder 30 anos, continuar nos lamentando pela situação da pessoa cega?
Laramara pretende continuar nesta luta para garantir o acesso das pessoas à máquina, pois temos estrutura, equipamento e equipe especializada.
Agradecemos à Secretaria de Estado da Pessoa com Deficiência que, por meio de sua Secretária Dra. Linamara Rizzo Batistela nos apoiou e defendeu enfaticamente nesta questão.
Agradecemos ainda o apoio da Organização Nacional dos Cegos do Brasil, que congrega 92 instituições de cegos e que por meio do seu presidente, Antonio Jose do Nascimento Ferreira, se manifestou publicamente em favor da fabricação da máquina Braille por Laramara.
Esperamos que todas as pessoas sensíveis deste país tomem conhecimento do atentado ao direito da pessoa cega à acessibilidade e comunicação e se manifestem neste momento tão significativo do bicentenário de Louis Braille, artífice da autonomia e independência da pessoa cega.

Mara Olímpia de Campos Siaulys

Tics: atividade 2.5.1  

ESCOLA PADRE DELFINO

PROFESSOR: Gustavo Rivaldo da silva

DISCIPLINA: HISTÓRIA

ANO ESCOLAR: 7º ano 

Hipertexto ou internet

Trabalho

Tema:

AS PRINCIPAIS CAPITAIS dO Brasil

Objetivos:

Entender como se deu o surgimento das principais capitais do Brasil

Conhecer a principal forma cultural das principais capitais do Brasil

 Identificar a localização geográfica das principais capitais do Brasil

Procedimentos                                 

Fazer uma pesquisa em site da internet, na Wikipédia e em outro hipertexto sobre as principais capitais do Brasil. Depois confronte as informações e faça um resumo destacando: o surgimento; a forma cultural e a localização, das principais capitais do Brasil.

Será entregue um trabalho escrito, do grupo.

O grupo apresentará o esquema da pesquisa.

Utilizando slide, apresentará o conteúdo pesquisado, foto e desenhos de mapas que mostre a localização das principais capitais do Brasil.  

 

Organização:

O trabalho será realizado em grupo de cinco alunos, sendo que cada aluno do grupo entregará um esquema de sua pesquisa na internet sobre o tema em questão. Depois o grupo entregará uma cópia do trabalho digitado e devidamente organizado.   

Recursos:

Internet, Livros didáticos, Blogs e Slides.

Avaliação:

Será realizada uma atividade avaliativa sobre a relevância do surgimento, cultura e localização das principais capitais do Brasil para o desenvolvimento do país.

Obs: o trabalho escrito e o esquema individual da pesquisa serão entregue no dia 8 de julho de 2011 e apresentação dos trabalhos serão de 10 a 12 de julho de 2011.    

definindo cegueira total ou visão subnormal

Definindo a Cegueira e a Visão Subnormal

A delimitação do grupamento de deficientes visuais, cegos e portadores de visão subnormal, se dá por duas escalas oftalmológicas: acuidade visual, aquilo que se enxerga a determinada distância e campo visual, a amplitude da área alcançada pela visão.

Em 1966 a Organização Mundial de Saúde (OMS) registrou 66 diferentes definições de cegueira, utilizadas para fins estatísticos em diversos países. Para simplificar o assunto, um grupo de estudos sobre a Prevenção da Cegueira da OMS, em 1972, propôs normas para a definição de cegueira e para uniformizar as anotações dos valores de acuidade visual com finalidades estatísticas.

De um trabalho conjunto entre a American Academy of Ophthalmology e o Conselho Internacional de Oftalmologia, vieram extensas definições, conceitos e comentários a respeito, transcritos no Relatório Oficial do IV Congresso Brasileiro de Prevenção da Cegueira (vol-1, págs. 427/433, Belo Horizonte, 1980). Na oportunidade foi introduzido, ao lado de 'cegueira', o termo 'visão subnormal' ('low vision', em língua inglesa).
Diversamente do que poderíamos supor, o termo cegueira não é absoluto, pois reúne indivíduos com vários graus de visão residual. Ela não significa, necessariamente, total incapacidade para ver, mas, isso sim, prejuízo dessa aptidão a níveis incapacitantes para o exercício de tarefas rotineiras.

Falamos em 'cegueira parcial' (também dita LEGAL ou PROFISSIONAL). Nessa categoria estão os indivíduos apenas capazes de CONTAR DEDOS a curta distância e os que só PERCEBEM VULTOS. Mais próximos da cegueira total, estão os indivíduos que só têm PERCEPÇÃO e PROJEÇÃO LUMINOSAS. No primeiro caso, há apenas a distinção entre claro e escuro; no segundo (projeção) o indivíduo é capaz de identificar também a direção de onde provém a luz.

A cegueira total ou simplesmente AMAUROSE, pressupõe completa perda de visão. A visão é nula, isto é, nem a percepção luminosa está presente. No jargão oftalmológico, usa-se a expressão 'visão zero'.

Uma pessoa é considerada cega se corresponde a um dos critérios seguintes: a visão corrigida do melhor dos seus olhos é de 20/200 ou menos, isto é, se ela pode ver a 20 pés (6 metros) o que uma pessoa de visão normal pode ver a 200 pés (60 metros), ou se o diâmetro mais largo do seu campo visual subentende um arco não maior de 20 graus, ainda que sua acuidade visual nesse estreito campo possa ser superior a 20/200. Esse campo visual restrito é muitas vezes chamado "visão em túnel" ou "em ponta de alfinete", e a essas definições chamam alguns "cegueira legal" ou "cegueira econômica".

Nesse contexto, caracteriza-se como portador de visão subnormal aquele que possui acuidade visual de 6/60 e 18/60 (escala métrica) e/ou um campo visual entre 20 e 50º.

Pedagogicamente, delimita-se como cego aquele que, mesmo possuindo visão subnormal, necessita de instrução em Braille (sistema de escrita por pontos em relevo) e como portador de visão subnormal aquele que lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de potentes recursos ópticos.

Antônio João Menescal Conde - Professor do Instituto Benjamin Constant

Fim da Página

mudanças no Sistema Braille

LOUIS BRAILLE

O alfabeto Braille foi inventado em 1837 pelo educador francês Louis Braille.
Louis Braille nasceu em 4 de janeiro de 1809, na pequena cidade de Coupvray perto de Paris de uma família simples, seu pai Simon René Braille, era um conceituado celeiro na região que mantinha a esposa Monique Baron e quatro filhos com o fruto de seu trabalho na pequena loja de artefatos de couro que possuía.
Desde muito pequeno, Louis Braille costumava brincar na oficina de seu pai com os pequenos retalhos de couro usado na confecção das selas. Aos três anos um dos instrumentos de retalhar o couro, atingiu-lhe o olho esquerdo, causando grave infecção que tiraria a visão deste olho e dois anos mais tarde afetaria também o outro deixando-o totalmente cego.
Louis Braille sempre demonstrou muita vivacidade e inteligência e contou com a amizade e atenção do Abade Jacques Palluy. Graças a ele, Louis Braille começou a desenvolver sua natureza investigadora e familiarizar-se com o mundo. A pedido do Abade Palluy, Louis Braille foi aceito pelo professor Brecharet em sua escola onde freqüentou durante dois anos como aluno ouvinte.
A falta da visão não o impediu, porém de frequentar a escola e se tornar um aluno brilhante. Por essa razão ganhou em 1819, aos 10 anos, uma bolsa de estudos do INSTITUTO NACIONAL PARA JOVENS CEGOS, em Paris, colégio interno fundado por Valentin Hauy.
Desde o início do curso, Louis Braille destacou-se como o melhor aluno da turma. Em 1821, aos doze anos, conheceu o método Charles Barbier.
Charles Barbier de La Serre, Capitão de Artilharia do exército de Louis XIII, que devido as dificuldades encontradas na transmissão de ordens durante a noite, elaborou um sistema de escrever que ele podia usar no escuro. Ele o chamava "escrita noturna", o capitão usava pontos e traços.     Os pontos e traços eram em alto relevo, os quais combinados, permitiam aos comandados, decifrar ordens militares através do tato. Barbier pensou então, que seu sistema poderia chegar a ser utilizado para pessoas cegas. O método de Barbier, apesar de considerado complicado foi adotado na Instituição como "método auxiliar de ensino".
Pesquisando a fundo o método Barbier, Louis Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-lo.
Como o sistema de Barbier apresentava uma série de dificuldades, como impossibilidade de se representar símbolos matemáticos, sinais de pontuação, notação musical, acentos, números, além desses caracteres, serem lidos com dificuldade por aqueles que haviam perdido a visão no percurso de suas vidas, mas não tanto pelos cegos de nascença, Braille começou a estudar maneiras diferentes de fazer os pontos e traços no papel. Primeiro eliminou os traços, para evitar erros de leitura, em seguida criou uma cela de seis pontos, divididos em duas colunas de três pontos. Em 1824, seu método estava pronto. Tinha, então, quinze anos.
A primeira edição do método foi publicada em 1829. No prefácio do livro, ele reconheceu que tinha se baseado nas idéias de Barbier.
Em 1826, aos dezessete anos, ainda estudante, Louis Braille como foi sempre um dos primeiros alunos, logo começou a ensinar álgebra, gramática e geografia. Entre os alunos seu método fazia grande sucesso, mas não podia ensiná-lo oficialmente na sala de aula, pois o mesmo ainda não era reconhecido.
Mais tarde, aplicou seu sistema à notação musical. Seu alfabeto permitiu a transcrição de gramáticas e livros de textos para pessoas deficientes visuais. Um de seus alunos, Coltat, tornou-se seu grande amigo e mais tarde biógrafo, tendo escrito o livro em sua homenagem "Notas Históricas sobre Louis Braille", onde narra detalhes de sua vida na Instituição.
Sua saúde era bastante deficiente, pois aos 26 anos contraiu tuberculose. Apesar disso, escreveu, "Novo método para Representação por Sinais de Formas de Letras, Mapas, Figuras Geométricas, Símbolos Musicais, para uso de Cegos".
Mais tarde, na inauguração do novo prédio do Instituto Real Jovens Cegos, Braille teve a alegria de ver que o sistema foi demonstrado publicamente e declarado aceito. Foi este o primeiro passo para a aceitação geral. Daí, o seu uso começou a expandir-se na Europa. Nesta época, sua doença foi progredindo e sua saúde foi se tornando frágil. Em 1850, já com 41 anos, pediu demissão do cargo de professor, mas continuou dando lições de piano.
Em Dezembro de 1851, sofreu uma recaída falecendo no dia 6 de Janeiro de 1852, dois dias após o seu aniversário de 43 anos, confiante em que seu trabalho não tinha sido em vão.
Em 1952, cem anos depois, seu restos mortais foram transferidos da cidade de Coupvray para o Pantheon em Paris, pelo Governo Francês, na ocasião em que tomou seu lugar junto aos grandes homens da França.

O ALFABETO BRAILLE

Fonte: www.ilitc.org.br