segunda-feira, 12 de setembro de 2011

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

EDUCAR POR MEIO DE MIDIAS

As mídias são relevantes no espaço escolar, pois elas facilitam a transmissão do conhecimento e até mesmo uma imagem quase que real de determinada situação. Portanto é necessário que o professor domine pelo menos as mídias existentes dentro da escola de forma que Todos os alunos consigam participar do processo de ensino-aprendizagem.   
            Para a Educação dá um salto de qualidade é preciso que as escolas tenham equipamentos tecnológicos adequados à propagação do saber. Com esses equipamentos no espaço educacional, cabe elaborar políticas de formação de professores voltada ao manuseio desses aparelhos dentro e fora da sala de aula.

domingo, 21 de agosto de 2011

A EDUCAÇÃO E AS TECNOLOGIAS

O CURRÍCULO E AS TECNOLOGIAS

            O Currículo é uma forma de controle do ensino e da aprendizagem, que segundo Tyller, na construção de qualquer currículo escolar deve-se observar uma base racional para considerar, analisar e interpretar o currículo e o programa de ensino de uma instituição educacional. Com isso ele propôs quatro questões fundamentais, as quais são: Que objetivos educacionais devem a escola procurar atingir? Que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham probabilidade de alcançar esses propósitos? Como organizar eficientemente essas experiências educacionais? Como podemos ter certeza de que esses objetivos estão sendo alcançados?
            Podemos como professor, na execução das propostas do currículo, introduzir as tecnologias à medida que os conteúdos forem aplicados em sala de aula. Desse modo podemos dizer que o currículo tende a ser flexível a tal ponto que favoreça a aprendizagem dos educandos. Indo mais além, o uso das tecnologias facilita a compreensão e insere os alunos no mundo tecnológico.        
        

terça-feira, 16 de agosto de 2011

tecnologias na educação

UNIDADE ESCOLAR PADRE DELFINO
PROFESSOR: GUSTAVO 
ANO ESCOLAR: 4º ano
ATIVIDADE
A soma de dois ou mais números naturais pode ser resolvida de várias maneiras, seja através da contagem, do procedimento sistemático de armação de conta, através da ação de juntar, etc. Com esses modos você irá escolher dois modos para resolver as seguintes situações abaixo:
A) Um vendedor de carros vendeu em um mês 12 carros branco, 8 vermelho, 10 preto e 15 prateado. Qual a quantidade de carros que o vendedor vendeu?
b) No jogo de futebol entre a seleção do Brasil e a da Alemanha realizado em 2011 havia 11 jogadores de um lado do campo e 11 jogadores do outro lado. Tendo ainda 10 jogadores em cada banco de reserva. Desse modo quantos jogadores tinham no estádio?
c) Em uma escola Há 15 Professores, 4 agente operacional de serviço, 4 agente de vigilância, 5 agente administrativo, um diretor, 2 coordenadores e um diretor adjunto. Com base nessas informações descubra o total de funcionários da escola.

Obs.: Caso o aluno queira utilizar o computador para fazer simulação de quantidade terá que trazer de forma impressa essa simulação.        
RELATO DA APLICAÇÃO DA ATIVIDADE
 Quando propus essa atividade os alunos ficaram espantados, pois segundo relatos deles, só conheciam o procedimento de armação de contas. Mas quando comecei a explicar as outras formas de resolver as situações proposta, eles, os alunos passaram a fazer muitas perguntas, nesse momento procurei responder todas elas. Um dos alunos perguntou "o que era simulação?" Então para explicar isso utilizei as carteiras da sala de modo que eles percebessem de quantas formas eles poderiam sentar na fila da frente, na segunda fila e assim sucessivamente. Outro perguntou "mas professor como eu faço no computador?" então tive que responder procure fazer desenhos ou procurar na internet figuras para representar as quantidades.      

domingo, 14 de agosto de 2011

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

PORTAL DO PROFESSOR

O portal do professor é um exemplo consistentes de hiper texto, pois seu material está em texto, imagem, vídeos e gráficos. Eles são relevantes para a educação. Caso o professor queira utilizar para melhorar seus conhecimentos pode utilizar o portal do professor e levar esse modo de ver o conhecimento até seus alunos. Quando naveguei no portal sentir dificuldade devido ao modo que eu acesso, através de um sintetizador de voz, mas deu para perceber que tem muitas informações que o professor pode está apropriando-se de modo a tentar repassar essas informações aos seus alunos. Não encontrei material em áudio, com isso o portal do professor ficaria mais acessível. E mais o professor também pode está informado sobre as principais revistas que fala sobre Educação.
Gustavo silva

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO  

APRENDER USAR PARA QUE?

Usar as tecnologias em pro da educação é o caminho para que o processo de ensino aprendizagem se torne mais dinâmico. O módulo I estudado foi proveitoso no sentido de que, como professores, possamos ser multiplicadores dos saberes do uso das tecnologias na escola. Buscar, Aprender e repassar são requisitos necessários na profissão do professor, sobretudo sobre o uso das tecnologias na educação. Podemos observar que no módulo estudado foi direcionado mais no sentido de que os participantes do curso em questão tenham um contato teórico sobre a relevância das tecnologias e ao mesmo tempo perceber que temos que aprender manusear os instrumentos tecnológicos

Gustavo Silva

quarta-feira, 27 de julho de 2011

máquina braille

Independência ameaçada

Neste ano de 2009 estamos comemorando o bicentenário do nascimento de Louis Braille, o genial francês que criou o maravilhoso sistema de leitura e escrita para cegos. Há quase 200 anos!
Ele merece todas as homenagens que lhe são prestadas nas inúmeras festas e eventos que estão acontecendo no Brasil e em todo o mundo.
Em 1939, há 70 anos atrás, David Abraham criou a máquina de escrever pelo sistema Braille para os cegos, a forma mais rápida e efetiva para este tipo de escrita, a caneta da pessoa cega.
Todos concordam que a leitura-escrita do Braille é fator crítico no desenvolvimento da pessoa cega. Sem isso ela jamais conseguirá a independência aspirada por todo ser humano.
No entanto, olha que ironia! No meio de tantas comemorações, que situação absurda! A máquina não é accessível às pessoas cegas de nosso país! Elas não têm direito ao seu mais importante instrumento de comunicação! Enquanto em muitos países as pessoas com deficiência visual utilizam os mais sofisticados recursos de informática, no Brasil não podem ter a máquina de escrever em Braille, o instrumento básico para sua educação e sua vida.
Desde o nascimento de minha filha, já lá se vão 31 anos, venho lutando pelo direito das crianças cegas terem sua máquina de escrever. Sempre foi uma questão de honra para mim e Victor, meu marido. Víamos a importância da máquina para Lara, e não achávamos justo que as outras crianças não tivessem o mesmo direito, por questões econômicas.
Há 30 anos atrás eram pouquíssimas as famílias que podiam comprar a máquina, importada, cara e inacessível.
Esperava-se que o governo tivesse alguma iniciativa para a fabricação da máquina no Brasil, devido ao seu enorme impacto social, mas isto não aconteceu. O setor privado por sua vez nunca se interessou, por considerar este um negócio pouco lucrativo.
Bem, seguindo o exemplo de Hellen Keller quando disse: “não há barreiras que o homem não possa transpor,”nunca deixamos de lutar para mudar esta situação!
Ao fundarmos Laramara, Victor iniciou a luta pela fabricação da máquina no Brasil, para que fosse possível a todas as pessoas cegas terem este importante meio de comunicação e não apenas aquelas com alto poder aquisitivo.
Após anos de trabalho, investimento, pesquisa, acordos, negociações e campanhas, Laramara, com apoio do Senai, que desenvolveu com seus alunos as peças necessárias, iniciou a fabricação da máquina. Mas, além de fabricarmos a máquina, passamos a desenvolver constantes campanhas junto a empresas e pessoas físicas que resultaram na distribuição gratuita de 2.323 máquinas para crianças e jovens de todo o Brasil, beneficiando 1.579 instituições e escolas e inúmeras pessoas cegas, garantindo a um grande número de brasileiros o acesso à educação, informações e tecnologias.
Todas as máquinas vendidas ou doadas por Laramara em parceria com empresas, foram acompanhadas de um manual desenvolvido por ela, com um curso completo de Braille, procurando divulgar o aprendizado desse sistema em todos os recantos de nosso país. Além disso, realizamos inúmeros cursos de Braille destinados a pais e professores e criamos 25 brinquedos para que as crianças tenham contato com este sistema bem cedo, da mesma forma que as crianças que enxergam têm com as letras comuns. É ainda o único local que dá assistência técnica e manutenção da máquina no Brasil.
Muitas de nossas máquinas foram adquiridas pelas Secretarias de Educação em todo o Brasil, que as disponibilizaram para escolas e salas de recursos, tornando possível a inclusão escolar das crianças e jovens cegos.
Agora pasmem! Em Janeiro de 2009, ano do bicentenário de Louis Braille, fomos impedidos através de uma decisão liminar provisória concedida pelo Tribunal de Justiça de São Paulo, em ação movida por uma instituição estrangeira, de continuar a produção da máquina, sob alegação de ser nossa máquina muito semelhante a que ela produz. A máquina é de domínio público, não existe patente sobre ela por ser fabricada há mais de cinqüenta anos, não tendo havido qualquer perícia sobre a máquina de Laramara com a finalidade de constatar qualquer irregularidade.
Por outro lado existem 6 outros fabricantes de máquina Braille no mundo e todos usam o mesmo princípio básico do sistema Braille que usamos em nossa máquina. Usamos a mesma tecnologia de todas as outras, todas elas são similares, mas não iguais.
Enquanto isso, a máquina não é fabricada no Brasil há 9 meses e a importada é vendida por 3.000 reais, preço inviável para as famílias brasileiras. Por outro lado, a suspensão dos projetos de doação feitos por Laramara está prejudicando a educação de centenas de crianças brasileiras.
De acordo com nossa última pesquisa, realizada em abril de 2009 existem milhares de pessoas com deficiência visual, muitas delas cegas, matriculadas em escolas, instituições ou participantes de projetos da Laramara, e 238 escolas e instituições, cadastradas em nossos projetos, esperando pela máquina.
Gostaríamos ainda de lembrar a importância da fabricação da máquina com custo baixo para atender as crianças cegas que vivem em países como Paraguai, Bolívia, Argentina e demais países da América Latina, que não têm acesso nem mesmo à reglete e punção e muito menos à máquina Braille.
No ano de 2008 houve a ratificação da Convenção Internacional de Direitos da Pessoa com Deficiência, por meio de Decreto do Legislativo 186 de 9 de julho de 2008. Trata-se do primeiro texto internacional que possui força de norma constitucional no Brasil, conforme prevê a Emenda 45. O item G do Artigo 4º diz o seguinte:
Princípios Gerais -
- Realizar ou promover a pesquisa e o desenvolvimento, bem como a disponibilidade e o emprego de novas tecnologias, inclusive as tecnologias da informação e comunicação, ajudas técnicas para locomoção, dispositivos e tecnologias assistivas, adequados a pessoas com deficiência, dando prioridade a tecnologias de preço acessível.
Vamos ou não cumprir esta norma constitucional?
Referência no Brasil e exterior no diagnóstico funcional da visão, habilitação, reabilitação da pessoa cega e baixa visão, apoio à educação e inclusão de crianças com deficiência visual e múltipla deficiência, capacitação para o mercado de trabalho e encaminhamento profissional, a Laramara, instituição sem fins de lucro, é também um centro de propagação de conhecimentos e experiências inovadoras, produtora de materiais pedagógicos, geradora de recursos e tecnologias que objetivam a melhoria da qualidade de vida e inclusão social.
Cabe agora uma pergunta: Quem garante o direito da pessoa cega, quem defende seu direito à máquina, seu mais importante meio de escrita? Existe algum órgão ou instituição a quem possamos recorrer? Preciso desta resposta! Será que vamos neste ano do bicentenário de Louis Braille, retroceder 30 anos, continuar nos lamentando pela situação da pessoa cega?
Laramara pretende continuar nesta luta para garantir o acesso das pessoas à máquina, pois temos estrutura, equipamento e equipe especializada.
Agradecemos à Secretaria de Estado da Pessoa com Deficiência que, por meio de sua Secretária Dra. Linamara Rizzo Batistela nos apoiou e defendeu enfaticamente nesta questão.
Agradecemos ainda o apoio da Organização Nacional dos Cegos do Brasil, que congrega 92 instituições de cegos e que por meio do seu presidente, Antonio Jose do Nascimento Ferreira, se manifestou publicamente em favor da fabricação da máquina Braille por Laramara.
Esperamos que todas as pessoas sensíveis deste país tomem conhecimento do atentado ao direito da pessoa cega à acessibilidade e comunicação e se manifestem neste momento tão significativo do bicentenário de Louis Braille, artífice da autonomia e independência da pessoa cega.
Mara Olímpia de Campos Siaulys


sábado, 16 de julho de 2011

Tics: atividade 2.5.1  

ESCOLA PADRE DELFINO
PROFESSOR: Gustavo Rivaldo da silva
DISCIPLINA: HISTÓRIA
ANO ESCOLAR: 7º ano 

Hipertexto ou internet
Trabalho
Tema:
AS PRINCIPAIS CAPITAIS dO Brasil

Objetivos:
Entender como se deu o surgimento das principais capitais do Brasil
Conhecer a principal forma cultural das principais capitais do Brasil
 Identificar a localização geográfica das principais capitais do Brasil

Procedimentos                                 
Fazer uma pesquisa em site da internet, na Wikipédia e em outro hipertexto sobre as principais capitais do Brasil. Depois confronte as informações e faça um resumo destacando: o surgimento; a forma cultural e a localização, das principais capitais do Brasil.
Será entregue um trabalho escrito, do grupo.
O grupo apresentará o esquema da pesquisa.
Utilizando slide, apresentará o conteúdo pesquisado, foto e desenhos de mapas que mostre a localização das principais capitais do Brasil.  
 

Organização:
O trabalho será realizado em grupo de cinco alunos, sendo que cada aluno do grupo entregará um esquema de sua pesquisa na internet sobre o tema em questão. Depois o grupo entregará uma cópia do trabalho digitado e devidamente organizado.   


Recursos:
Internet, Livros didáticos, Blogs e Slides.

Avaliação:
Será realizada uma atividade avaliativa sobre a relevância do surgimento, cultura e localização das principais capitais do Brasil para o desenvolvimento do país.

Obs: o trabalho escrito e o esquema individual da pesquisa serão entregue no dia 8 de julho de 2011 e apresentação dos trabalhos serão de 10 a 12 de julho de 2011.